المدرسة المفتوحة: تعزيز التعليم الشامل للأطفال ذوي الإعاقة في المغرب

الرباط – احتفل 25 أكتوبر بالرباط بإطلاق مشروع “المدرسة المفتوحة: تحالفات تربوية من أجل الدمج” ، وهو مشروع يهدف إلى ضمان إدماج الأطفال المعوقين في المدارس.

أطلقت المنظمة الإيطالية غير الحكومية OVCI la Nostra Famiglia المشروع ، الذي ستشترك في تمويله الوكالة الإيطالية للتعاون الإنمائي (AICS).

بالشراكة مع وزارة التربية الوطنية ومرحلة ما قبل المدرسة والرياضة ، بالإضافة إلى العديد من الجهات الفاعلة المؤسسية والمجتمع المدني في المغرب ، سيقدم المشروع الذي يمتد على ثلاث سنوات خدماته في خمس مناطق: الرباط – سلا – القنيطرة ، الدار البيضاء – سطات ، الشرقية ، سوس ماسة طنجة تطوان الحسيمة.

افتتاح مشروع المدرسة

يهدف المشروع إلى دمج 500 طفل من ذوي الإعاقة في التعليم ، بالإضافة إلى تجهيز 25 فصلًا تجريبيًا ، فضلاً عن حشد خمسة فرق متعددة التخصصات.

ستتألف الموارد البشرية للمشروع من 250 معلمًا و 25 مساعدًا للحياة. كما سينفذ المشروع العمل خارج الإطار التعليمي ، من خلال تنفيذ استراتيجية التنمية الشاملة المجتمعية.

تسعى هذه الاستراتيجية إلى حشد 50 متطوعًا شابًا سيدعمون الاندماج في المدرسة من خلال زيادة الوعي ومرافقة أسر الأطفال ذوي الإعاقة.

لا ينبغي أن يكون الأشخاص ذوو الإعاقة هم المستفيدين من المشروع فحسب ، بل يجب أن يكونوا أيضًا فاعلين له من خلال تبادل خبراتهم ، حسبما قال رئيس المكتب الإقليمي AICS أندريا سيناتوري ومقره تونس.

وردد السفير الإيطالي لدى المغرب أرماندو باروكو تصريحات السيناتوري ، مؤكدا على أهمية دمج الأطفال ذوي الإعاقة في المدارس.

في تصريح قال سفير إيطاليا في المغرب أرماندو باروكو إن المشروع “يهدف إلى دمج وإدماج أفضل للأشخاص ذوي الإعاقة في المدرسة وفي ما يمكن أن نسميه النسيج الاجتماعي ونسيج العمل في المجتمع المغربي”.

وشدد على أن المشروع جزء من “جهد أكبر لبناء مجتمع أفضل وأكثر إنصافًا وأكثر ديمومة ويتم فيه تقدير جميع الأعضاء لما هم عليه والمساهمة التي يقدمونها للمجتمع”.

في بيان صحفي ، أكد ألفونسو ساليرنو ، مدير مشروع OVCI ، على أهمية البيئة الشاملة ودورها الأساسي في تمكين الشباب.

وقال: “الأسرة والمدرسة هما فضاءات العلاقة الأولى مع المجتمع ويلعبان دورًا أساسيًا في تمكين أطفال اليوم الذين سيصبحون بالغين في الغد”.

التعليم الجامع في المغرب

يتماشى مشروع المدرسة المفتوحة مع نموذج التنمية الجديد في المغرب وخارطة الطريق الجديدة لإصلاح التعليم الوطني (2022-2026).

التعليم الشامل هو نهج يعزز التنوع ويقضي على تهميش الأطفال في سن المدرسة. على المستوى الدولي ، يتم تدريس التعليم الشامل حول ثلاثة أنظمة: النظام التعليمي المتخصص ، والنظام المتكامل ، والنظام الشامل.
حفل تدشين مشروع المدرسة المفتوحة بالرباط

في المغرب ، توجد هذه الأنظمة الثلاثة من خلال المراكز المتخصصة والفصول الدراسية العادية وغرفة الموارد لإعادة التأهيل والدعم.

أولاً ، المراكز هي كيانات تديرها المنظمات غير الحكومية في معظم الحالات. ثانيًا ، الفصول الدراسية العادية عبارة عن هيكل يستوعب جميع الأطفال في مدرسة معينة. أخيرًا ، غرفة موارد إعادة التأهيل والدعم ، التي كانت تُعرف سابقًا بالفصل الدراسي المتكامل (CLIS) ، هي عبارة عن هيكل مصمم خصيصًا للترحيب بالأطفال ذوي الإعاقة فقط.
يلتزم المغرب من خلال إطاره التشريعي ومختلف البرامج والمشاريع والأنظمة المذكورة بالتعليم الشامل والجيد.

ومع ذلك ، يواجه الوصول إلى هذا النوع من التعليم العديد من التحديات النفسية والاجتماعية والتربوية والاستراتيجية والمالية. علاوة على ذلك ، وفقًا لأحدث مسح وطني حول الإعاقة ، لا يستفيد ما يقرب من 46? من الأشخاص ذوي الإعاقة من التعليم.

مقارنة بين المغرب وإيطاليا

في إيطاليا ، تم إدخال نظام تعليمي شامل بالكامل في المدارس في أوائل السبعينيات ، لكن التعليم الشامل كان في البداية حركة عفوية في البلاد قبل تنفيذ إطار تشريعي وإجراءات حكومية بشأن هذه القضية.

قامت إيطاليا بدمج الإدماج في المدارس التقليدية من خلال إنشاء أنظمة دعم مع مدرسين مخصصين للطلاب ذوي الاحتياجات الخاصة.

في المغرب ، بدأت حركة الإدماج في الستينيات مع اعتماد إعلان حقوق الطفل ، لكن معظم العمل تم من قبل الجمعيات وليس الحكومات.

كان ذلك فقط في الثمانينيات من القرن الماضي تم إنشاء هياكل متخصصة وفقط في أواخر التسعينيات أشارت مذكرات وتعاميم وزارة التربية الوطنية إلى الدمج الجزئي أو الكلي للأطفال ذوي الإعاقة في الفصول العادية.

حتى عام 2015 ، أكدت اللوائح نهجًا تكامليًا للتعليم في المغرب ، لكن عام 2019 شهد اعتماد المغرب لبرنامج وطني للتعليم الشامل ، مما أدى إلى تحسين دمج الأطفال ذوي الإعاقة في المدارس.

حتى لو كانت المدارس شاملة في إيطاليا ، فإن المجتمع أقل من ذلك بكثير ، وهي نقطة مشتركة مع المغرب ، حيث يمتلك كلا المجتمعين رؤية نمطية للأطفال ذوي الإعاقة.

التحدي هو ضمان حوار حقيقي وعمل جماعي حقيقي بين مختلف الجهات الفاعلة ، مثل الدولة والمجتمع المدني والجمعيات والسلطات المحلية والمهنيين فيما يتعلق بالتعليم الشامل من أجل ضمان هذا التدريس في جميع المدارس الابتدائية.