كشف الوباء عن قضايا هيكلية كانت موجودة دائمًا في النظام التعليمي.
الرباط – يعتبر قطاع التعليم في المغرب ، كما هو الحال في أي مكان آخر في العالم ، من بين أكثر القطاعات تضرراً من أزمة فيروس كورونا. شهد ما يقرب من 1.6 مليار طالب في 190 دولة التأثير المباشر لإغلاق المدارس وأماكن التعلم.
جذبت عمليات إغلاق المدارس التي فرضتها الدولة في المغرب كجزء من احتياطاتها الصحية لمكافحة انتشار فيروس COVID-19 اهتماما كبيرا بقطاع التعليم ومشكلاته الهيكلية.
كانت المشكلات الهيكلية موجودة دائما في نظام التعليم المغربي وجعلت من الصعب على الطلاب والمعلمين من جميع المستويات الأكاديمية التكيف مع أساليب التدريس والتعلم غير المسبوقة أثناء حظر COVID-19. بعد بدء العام الدراسي الحالي ، استمر النضال حيث حاول الجميع إعادة التكيف والتعويض عن الوقت الضائع.
قبل الأزمة الصحية ، كافح المغرب للبقاء على الطريق الصحيح نحو تحقيق هدف التنمية المستدامة 4 ، الذي حددته الأمم المتحدة: التعليم الجيد للجميع.
في عام 2019 ، كان 66٪ من الأطفال المغاربة في سن العاشرة غير قادرين على قراءة وفهم اختبار بسيط ، وهو أقل بمقدار 2.5 نقطة من المتوسط الإقليمي للشرق الأوسط وشمال إفريقيا و 10.7 نقطة أقل من المتوسط في البلدان ذات الدخل المتوسط الأدنى. . لا تزال الاستجابة للوباء تشكل تهديدًا لتقدم المغرب نحو تحقيق أهداف خطته الاستراتيجية.
بعد الاستقلال ، ورث المغرب نظاما تعليميا ضعيفا وضعه الفرنسيون. في عام 1956 ، كان 82٪ من البالغين أميين و 1.5 مليون طفل خارج المدرسة. منذ ذلك الحين ، وضع المغرب استراتيجيات متعددة لتطوير قطاع التعليم. في الستينيات والسبعينيات ، كان التركيز على إمكانية الوصول.
في عام 1999 ، أنشأت وزارة التربية والتعليم الميثاق الوطني للتعليم والتدريب بهدف تحقيق إصلاح تعليمي رئيسي وكامل بحلول عام 2020.
